以调整“三个结构”为牵引 助推思想政治教育改革

来源:军报记者-西部战区作者:赵先文责任编辑:李胜子
2016-11-25 11:19

习主席指出:供给侧结构性改革,主要通过优化要素配置和调整生产结构来提高供给体系质量和效益,进而推动经济增长。新形势下,用供给侧观念反观部队思想政治教育现状,同样有普遍性供给过剩与结构性供给不足并存的体制性障碍,需要引起足够重视。近期,笔者结合调查研究,感到思想政治教育还存在三个方面突出矛盾问题:一是教育“产品设计”与“客户需求”的供需错位。许多单位在教育筹备阶段,对官兵思想动态摸排不透彻,不清楚官兵真正关注什么、疑惑什么、需要什么,方向不明乱作为;部分施教者一味追求教育的“高大全”,总是设置有高度没温度、有长度没深度的教育内容,教育制定教育计划“唯上”地多、“唯实”地少,与官兵实际相去甚远;有的甚至由文书全权包揽,导致虽然“岁岁年年人不同”,教育却“年年岁岁花相似”;一些单位施教者学习意识淡薄,自身教育理论储备不足、知识面窄、阅历不深,备课施教能力低,讲不透真理、道不实真情、叙不活真事,“台上他讲、台下讲他”的现象时有发生。二是教育“生产工艺”与“客户要求”的供需错位。有些施教者习惯搞运动式突击式的教育,把教育当成一项任务去完成,对笔记、体会、考勤等一些浮于表面的“硬指标”关注得多,官兵真正听懂多少、吸收掌握多少、疑惑解开没有等“软指标”无人问津;有的不愿意花过多时间和精力去研究官兵思想问题,“一刀切”“一锅煮”的惯性思维依然存在,没有根据教育受体特点分类指导、分层施教,导致有些官兵“吃不饱”,有些却“消化不良”;少数对政治教育开展时机把握不准,不能因地制宜做好思想引导工作,尤其是在演习演练、野外驻训、军事比武等重大军事活动中,显露出跟不上去、用不上劲的突出问题。三是教育“包装形式”与“客户追求”的供需错位。部分政工干部施教理念陈旧化严重,填鸭式、灌输式、权威式教育模式依然占据大块“市场份额”,启发式、互动式、研讨式教育凤毛麟角;少数施教者以“鸵鸟心态”看待新情况新问题,对网络的负面认识过于片面化、绝对化、放大化,因习惯于传统方法不想用网、担心发生失泄密不敢用网、怕增加工作量不愿用网,对“互联网+教育”“大数据+教育”的新兴模式闭明塞聪;有的对网络媒介运用仍处于低层次徘徊,政工网仅限用于信息转载、知识浏览、资料查询,运用网络媒介激发官兵参与教育积极性的方法手段不多不新;有的单位官兵自主学习娱乐多,组织开展官兵集体交流互动、参观实践等活动少,思想政治教育方法手段乏善可陈。

推动思想政治教育创新发展,要增强思想政治教育应对官兵需求变化的适应性和灵活性,按需供给,精准施教,不断提高教育时代性和感召力。

一、提升施教能力,调整思想政治教育“产业结构”。作为思想政治教育产品的供给主体,施教者是教育质量的决定性因素。重拾思想政治教育价值,要从提升施教队伍能力素质这个源头出发,着力提高供给质量。一是练好“知情功”。没有调查就没有发言权,精准掌握需求主体的所思所想、所期所盼、所忧所患是确保教育取得实效的关键所在。要确实转变让骨干汇报的务虚作风,撸起袖子、放下架子、沉下身子融入官兵察实情、实察情,切实摸准不同基础、不同岗位、不同层次官兵的现实思想反映,为因材施教、有的放矢提供精准的数据支撑。二是练好“说理功”。“事有必至,理有固然”。成功的思想教育,应该“三分关乎于情,七分叙之于理”。要从讲道理就是“空洞说教”的观念中转变过来,将情理有机结合,理直气壮讲大道理、抽丝剥茧驳歪道理、润物无声叙实道理,使战士听得进、信得过、很受用。三是练好“笃行功”。“欲实据而有,要在笃於行”。施教者既要注重“言传供给”,更要注重“身教供给”,潜移默化地使教育在官兵心中留下烙印。要在生活点滴中,注重发挥“行”的引导力,主动践言践行,做到自己和别人一个样、说得和做得一个样、课上和课下一个样、人前和人后一个样,不断强化教育的影响力和延伸度。

二、盘活教育资源,调整思想政治教育“融资结构”。实现教育的精准供给,要从整合教育资源入手,以科学、多元的思想投送实现教育资源地优化配置与再生。一要从优秀红色资源中汲取“养分”。我军在长期革命和建设过程中积累的光荣传统,是我们取之不尽、用之不竭的宝贵财富。然而,随着时代的飞速发展,官兵对这些传统教育变得兴味寡然。施教者要多从这片“红色海洋”中吸纳优秀教育元素,把优良传统教育作为经常性工作抓常抓实,借助军史馆、荣誉室等实景和电影、报刊等媒介,引导官兵在秉承传统中打牢忠诚底色、强化军魂意识。二要从多元社会资源中窥探“亮点”。当下的年轻官兵涉猎面宽、兴趣广泛,关心关注的问题多与社会热点紧密衔接。施教者要紧密结合这个现实特点,充分尊重官兵主体地位,推动教育资源根植社会沃土、融入时代发展,着力构建立体多维的教育课堂,让小课堂与大社会精准对接。三要从信息网络资源中挖掘“商机”。当前,军营网吧、军用智能手机等大都已走进班排,极大拓展了教育空间、扩容了教育资源。施教者要善于利用网络资源开设教育课程、搞好疑难问题解答,积极把“两微一端”纳入教育载体,经常去论坛“潜水”,主动参与官兵话题,融入官兵“朋友圈”,营造网络化军营浓厚氛围,加快推进教育自主、快捷、高效进程。

三、创新方法手段,调整思想政治教育“流通结构”。施教者要结合官兵文化程度、人生阅历、兵龄长短、家庭背景等特点,做好一人一事“分餐式”的思想引导,在思想研究上定准方向、在手段方式上找准穴位、在实施方法上敲准鼓点,对症下药、量体裁衣,真正把“群发”的过去式变成“自发”的进行时。二要“区间调控”更要“相机调控”。当前,抱着手机、摸着键盘、泡着网络成长起来的90后官兵成为部队的主体,他们思维活、想法多,思想波动频繁,为新时期思想政治教育带来了一定的挑战。施教者应结合时代的发展和兵员的多元及时调整教育理念,增加随机教育比重,相好时机从情感波动点、从情趣共鸣点、从形势变化点切入,在遇有国内外重大事件、部队重大情况和执行重大任务,施教者应因势利导第一时间打好预防针,增强官兵思想免疫力,确保始终占据教育阵地主动权。三要鼓励“听客”更要鼓励“创客”。实践告诉我们,群众的力量不可低估。施教者可以从官兵这个群体中挖掘智慧和力量,适时将舞台让给官兵、话筒递给官兵,变一人讲为大家谈,将广大官兵眼中事、身边人、实在理融入课堂、进入思想,使大家在大众评论和现场交锋中明辨是非,构建人人都是教育者、个个又是施教者的“众筹”“众创”教育新格局。

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